Director基礎(chǔ)教程:多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)心得體會(huì)談

2024-09-08 19:27:10

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多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)談
　　一、腳本要求

　　 1. 流暢性

　　拿到一個(gè)腳本，最起碼的要求是文字要讀起來(lái)非常流暢、瑯瑯上口，如果連基本的語(yǔ)句都讀不通，用戶聽(tīng)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得很累。影響語(yǔ)句流暢性的因素包括以下幾個(gè)方面：一是腳本人員本身就沒(méi)有把問(wèn)題說(shuō)清楚，這可能和自己的理解能力有關(guān)，和表達(dá)能力有關(guān)，也可能是問(wèn)題本身就很難表述。這就需要腳本人員在實(shí)際編寫過(guò)程中不斷的加以改正和積累經(jīng)驗(yàn)，碰到相應(yīng)情況后應(yīng)該能夠找到解決方法。在編寫過(guò)程中應(yīng)該盡可能的形成一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范，避免個(gè)人色彩太濃，避免方言的攙雜。另一個(gè)因素和錄音人員的讀法有關(guān)，要著重強(qiáng)調(diào)的地方應(yīng)加重語(yǔ)氣，有的文字是要在屏幕上輸入的文字，此時(shí)就應(yīng)該和操作性文字分開(kāi)來(lái)讀。例如對(duì)于“在下面的文本框中輸入名門軟件”這句話，“名門軟件”這四個(gè)字是要在屏幕上輸入的，在錄音的時(shí)候就應(yīng)該和前面的文字有一點(diǎn)停頓以區(qū)分開(kāi)來(lái)。流暢性主要在于漢語(yǔ)語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)上的把握，如主謂賓的搭配問(wèn)題，修飾問(wèn)題等。流暢和流水帳完全是兩回事，流暢不僅指每個(gè)實(shí)例的講解是不是如行云流水一般，還包括各個(gè)實(shí)例間的銜接是否通暢，不要在第一章講基礎(chǔ)知識(shí)，第二章就講高級(jí)應(yīng)用了。流水帳大多出現(xiàn)在對(duì)具體操作過(guò)程的講解中，例如在向?qū)е械亩鄠€(gè)“單擊下一步”，我們應(yīng)該盡量對(duì)每一步操作進(jìn)行解釋（重復(fù)性的例外），告訴用戶這一步為什么要這樣操作，告訴用戶這一步操作起了什么作用等。

　　 2. 通俗性

　　由于我們的用戶水平較低，所以腳本的通俗性顯得尤為重要。我們的最終目的是要教別人學(xué)會(huì)這種軟件，如果寫出來(lái)的文字別人看都看不懂，無(wú)法理解，這個(gè)產(chǎn)品就是一個(gè)失敗的產(chǎn)品。通俗易懂、一學(xué)就會(huì)是一種理想情況，為了給人以說(shuō)服力，可以給腳本增加適當(dāng)?shù)膶I(yè)性，但我們的解釋一定要通俗，既要讓人一看就懂，又要留有探索研究的余地。要是你的軟件別人看一遍就會(huì)了，那就沒(méi)有購(gòu)買的必要了，應(yīng)該有值得回味的地方。

　　 3. 生動(dòng)性

　　生動(dòng)性和趣味性可以激發(fā)用戶觀看演示的興趣。當(dāng)前普遍的問(wèn)題就是演示讓人看的想睡覺(jué)，腳本文字太枯燥，演示的表現(xiàn)手法太單調(diào)，我們并沒(méi)有充分發(fā)揮director的多媒體特性。程序員可以適當(dāng)換一種方式來(lái)體現(xiàn)腳本所要表達(dá)的內(nèi)容，當(dāng)然最主要的因素還是在于腳本本身。如果一個(gè)實(shí)例能夠讓人看得津津有味，看了一遍還有繼續(xù)看下去的愿望，而不是覺(jué)得很沒(méi)勁，所以他會(huì)把這個(gè)產(chǎn)品看完。用戶想學(xué)這種軟件是用戶買這個(gè)產(chǎn)品的主要原因，我們可以通過(guò)產(chǎn)品本身的生動(dòng)性和趣味性給用戶增加一種學(xué)習(xí)的愿望。這樣一來(lái)，哪怕是不想學(xué)這種軟件的人，看到我們的產(chǎn)品很有趣，也有可能會(huì)購(gòu)買。就好像公司里大家都喜歡看三維動(dòng)畫的宣傳光盤一樣。

　　腳本的生動(dòng)性還體現(xiàn)在文字優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，不生硬。有的腳本雖然很生動(dòng)，列舉了一些生活中有趣的實(shí)例，但語(yǔ)句組織的不好，最終效果還是不盡人意。

　　有時(shí)為了增加腳本的生動(dòng)性，我們會(huì)在腳本中增加一些調(diào)侃的語(yǔ)句，特別是在腳本中有人物和場(chǎng)景的情況下，此時(shí)就應(yīng)該避免腳本中的調(diào)侃語(yǔ)句過(guò)多。如果上課時(shí)間老師在和學(xué)生進(jìn)行聊天，學(xué)生學(xué)不到東西，學(xué)生就會(huì)有抱怨。

　　 4. 科學(xué)性

　　產(chǎn)品本身一定要做到正確和科學(xué)。因?yàn)槲覀兪窃诮虅e人，一傳十，十傳百，這個(gè)影響面是不容忽視的，所以一定要做到正確和科學(xué)。就好像老師教學(xué)生，如果老師教的是錯(cuò)誤的，后果將是不堪設(shè)想的。對(duì)相關(guān)術(shù)語(yǔ)的解釋，除了參考相關(guān)的書籍外，最主要的還是以該軟件的幫助文件為主，幫助文件中沒(méi)有的解釋就需要腳本人員自己進(jìn)行分析了。對(duì)于實(shí)在無(wú)法解釋的知識(shí)點(diǎn)，可以暫時(shí)回避一下。同時(shí)，相關(guān)的解釋一定要相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，不能含糊不清，不能似是而非，模棱兩可。

科學(xué)性的體現(xiàn)還表現(xiàn)在對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的劃分是否科學(xué)，因?yàn)槲覀兪且蓽\到深的向用戶傳授知識(shí)，所以腳本結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的劃分應(yīng)該具有一定科學(xué)性，符合人們學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和掌握速度。

　　 5. 邏輯性

　　腳本的邏輯性主要體現(xiàn)在內(nèi)容的前后安排上。一般過(guò)程都是由淺到深，逐步深入。剛開(kāi)始都要講一些簡(jiǎn)單的初步的知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)不僅包括該軟件本身，還包括和該軟件密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如在講解網(wǎng)頁(yè)制作軟件時(shí)，對(duì)internet、html、tcp/ip及互聯(lián)網(wǎng)上的服務(wù)等知識(shí)點(diǎn)的講解就是必不可少的，這不僅有助于加深對(duì)該軟件的理解，對(duì)擴(kuò)展產(chǎn)品的趣味性、增加用戶的知識(shí)面也是很有幫助的。在具體講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，前后語(yǔ)句的連貫性，是不是一氣呵成，還是羅羅嗦嗦講了半天都沒(méi)有切入主題。對(duì)于一個(gè)完整的實(shí)例，該實(shí)例所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)是不是相關(guān)的，是這里講一點(diǎn)，還是那里講一點(diǎn)。在寫腳本前就對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)一個(gè)實(shí)例進(jìn)行講解，不僅在實(shí)例的選材上（某章集中講建模，某章集中講材質(zhì)，某章集中講渲染等）、內(nèi)容的安排上（根據(jù)選材對(duì)內(nèi)容進(jìn)行確定）、深淺層次的把握上（由于知識(shí)點(diǎn)較集中，所以可以對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，講解多少和深度上也可以靈活把握，從而體現(xiàn)出深淺層次）、章節(jié)菜單的確定上都是很有幫助的。但我們都知道一個(gè)完整的實(shí)例不可能只用到一部分知識(shí)點(diǎn)，這就需要我們把握好輕重的度。對(duì)于在其他章節(jié)中已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，在本章中就可以一筆帶過(guò)，或者只進(jìn)行操作而不進(jìn)行操作解釋（即為什么要這么操作，本步操作的意義），或者在本章中以另一種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)該操作。腳本要合乎邏輯，也要合乎條理?？偨Y(jié)出了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具體怎么進(jìn)行安排，先講哪個(gè)實(shí)例，后講哪個(gè)實(shí)例，知識(shí)點(diǎn)的跳躍性是不是太大了等，一個(gè)較好的解決方法就是參考某一本書的目錄。同時(shí)，最忌諱的一點(diǎn)是跑題，因?yàn)槊總€(gè)實(shí)例都包含具體的知識(shí)點(diǎn)、具體的章節(jié)，實(shí)際上我們是在限制了主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，所以象跑題這樣的現(xiàn)象是不應(yīng)該出現(xiàn)的。

　　 6. 親和度

　　一個(gè)產(chǎn)品如果能有自己的形象代表是最好不過(guò)了，因?yàn)槭煜さ膶?duì)象會(huì)給人一種親切感和信任感，這就需要在腳本里添加適當(dāng)?shù)娜宋锝巧蛨?chǎng)景。我們當(dāng)前的產(chǎn)品中都沒(méi)有這一要求，可以暫不考慮，但對(duì)于腳本則一定要體現(xiàn)出一種親和度。教與學(xué)的過(guò)程是個(gè)雙向的過(guò)程，雖然我們是老師，但老師有嚴(yán)厲的，也有和藹的。我們采用和藹的那一種。在腳本中需要大家彼此間用心交談，大家共同學(xué)習(xí)，因而不能采用教訓(xùn)的語(yǔ)氣，不能采用上對(duì)下的口吻，用戶就是上帝，我們要為用戶服務(wù)。教訓(xùn)的語(yǔ)氣讓人聽(tīng)了不高興，讓人感覺(jué)到一種壓力，腳本應(yīng)該體現(xiàn)出一種人性化的色彩。用戶在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該感覺(jué)到輕松愉快的心情，而不是緊張和壓抑，這也是多媒體教學(xué)軟件不同于常規(guī)課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)，在腳本中體現(xiàn)出來(lái)就是要避免象“你必須……否則的話……”這樣的句子出現(xiàn)，可以采用第一人稱以“我們可以……”來(lái)替代，要讓用戶覺(jué)得是有人在帶著他一起學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制他去學(xué)習(xí)。

　　親和度的體現(xiàn)除了腳本外，就是美工設(shè)計(jì)和演示制作了。例如對(duì)某個(gè)地方的突出顯示，除了用一個(gè)方框框一下外，可能還會(huì)有更好的表現(xiàn)手法。

　　 7. 幽默性

　　幽默性的體現(xiàn)可能是腳本中最難達(dá)到的一點(diǎn)要求了。幽默不僅對(duì)文字本身有較高要求，而且更主要的是體現(xiàn)出其內(nèi)涵，讓人覺(jué)得有韻味，讓人在笑后回味深長(zhǎng)。當(dāng)前的教學(xué)軟件幾乎沒(méi)有一個(gè)能達(dá)到這一要求，偶爾有的一些則顯得較為做作。幽默并不要在全篇腳本中處處都有，每個(gè)實(shí)例都能體現(xiàn)一點(diǎn)是最好不過(guò)了。

　　 8. 附屬文檔

　　腳本寫完后，還要編寫本產(chǎn)品的內(nèi)容簡(jiǎn)介和包裝盒上的說(shuō)明文字。內(nèi)容簡(jiǎn)介應(yīng)該富有概括性和生動(dòng)性，能夠準(zhǔn)確表達(dá)本套產(chǎn)品的主要內(nèi)容，能夠表現(xiàn)本公司教學(xué)產(chǎn)品的教學(xué)方式。編寫包裝盒的生動(dòng)文字時(shí)還應(yīng)該截取具有代表性的幾幅圖片。　　二、腳本人員要求

　　 1. 絕對(duì)熟悉要編寫腳本的軟件

　　腳本人員的最基本要求是絕對(duì)熟悉要編寫腳本的軟件，如果連自己都不會(huì)就談不上去教別人了。

　　 2. 能夠根據(jù)腳本制定人物和場(chǎng)景，具有一定的想像力和創(chuàng)造力

　　在編寫腳本之前，首先可以考慮需不需要在腳本中增加人物對(duì)話和場(chǎng)景等。如果需要人物，則人物的起名、表情、動(dòng)作和相關(guān)身份等都應(yīng)該有個(gè)大致的規(guī)劃設(shè)想。如果需要場(chǎng)景，則具體為什么場(chǎng)景，是在一個(gè)教室里、辦公室里還是其他地方等。腳本人員可以先提出一個(gè)大致的藍(lán)圖，然后和美工人員進(jìn)行商討，因而對(duì)腳本人

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